随着物联网、互联网+教育、大数据、云计算、AI和5G技术的发展，视频应用必将在教育领域得到全方位应用，把**的视频技术常态化的应用于中小学校的教育教学、日常管理、家校社协同，并*终促进教育均衡发展，是未来的发展趋势。
校视通是以协同教育为指导，以学生健康成长为目标，以课堂学习为核心场景，以常态化录播为主要手段，覆盖教学、管理、德育和互动的校园综合视频应用门户。
录播对提升课堂效果的重要作用
1.课堂教学视频形成的高效性
录播系统改变原有的录课模式，在教师现场授课的同时，自动生成课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程（包括教师讲授、板书书写和多媒体教学课件等），具有便捷性、直观性、兼容性的特点。由于形成的课堂教学视频无需再行剪裁，节约了时间，教师可以很快就拿到自己的课堂实录视频，因此无论是把该视频用于评课评优，还是上传到校本资源库，都是非常便捷的。
2.课堂教学反馈的及时性
由于自动录播系统可以把整个教室上课的情况实时录制下来，所以课下同学们可以查看自己上课时的表现，这样可以让学生自己发现自己的不足之处。老师也可以通过查找自己课堂上的表现，查找自己的不足，比如教态问题、语言凝练问题、口头禅问题、肢体动作问题、板书问题、重难点用时分配问题，等等。同时，教师还会发现在教学提问过程中，那些学生关注度不够，那些学生上课有什么小毛病，上课学生的注意力等诸多问题。通过反思课堂教学，总结优点，修正缺点，长期坚持下去就能有效提升教学效果。
3.实现课堂在线直播
录播系统以其自身强大的录播功能和直播软件完美结合，可以将课堂教学进行直播，学生随时随地通过PC端或者移动端设备在线观看，这将很好地解决了请假学生的课堂进度跟不上的问题，直播结束之后很快就会形成课堂视频文件，学生也可反复观看进行学习。这一优势，对于应对雾霾天气停课，也是有现实意义。
4.实现教育资源共享
校本资源的建设需要全体教师共同参与，丰富的校本资源库是教师学习参考和改善自己教学状况的强大后盾。如果每位教师能够将录课视频上传至互联网，实现资源共享，既可以为其他教师提供学习机会，也可以为学生提供随时随地在线学习途径。在录播系统上课的过程中，也可将课堂实况与大学区学校进行同步分享，实现学校资源的相互融合。
录播的应用与教育信息化2.0的实现
1.用精品录播推动教研活动的开展
录播加上精品二字，从装备的角度来说，即是指学校一间专用的和专业的录播教室。在这间录播教室里，从空间环境布置、灯光音响技术应用，到录播系统的技术与质量，均经过精心设计和产品选择，形成的一个系统解决方案和课堂教学实录的应用场景。它是专门用来做课堂实录的地方，是所有学科教学在精心设计好课堂教学教案时，专门来做实录的空间，因此，也可以称之为专业录播。
1.它实现了教育信息化2.0追求的以下价值：
助力教师自己自我教学反思，从而促进自我专业成长。构建远程和不同时空的教研活动，能在更大的时空范围内和在更多的参与者之间，开展好教研活动。为教师参加“一师一优课”和“一课一名师”好课评比做课堂实录，用功利追求促进教师上好课。为名、特、优教师的优质好课，做教学示范课的实录，从而建设优质课堂教学资源。
2.用常态录播推动课堂教学变革
常态录播顾名思义是日常课堂教学中的课堂实录。从教育装备的角度来说，就是在每一间教室或课堂场景里，通过录播核心设备在常态化的教学空间里构建简单易行的录播系统，能够实现常态化地录制每一节课。也就是说是随时可录和简单易录。它的实录场景与质量比“精品录播”要差一个等级，但它的常态化与简单易行，却在日常教学中有更高的效益。
常态录播的*功能是做微课，即教师自己对日常教学过程进行实录，把课堂教学的重难点和精彩点通过剪切与编辑形成“微课”，再通过“播”的平台分享给学生。学生如果课余需要回忆或复习，那么，这个“微课”是教师课余“分身术”的辅导教师。特别是对于课堂里学习能力跟不上的同学，是一种极好的辅导。
常态录播的第二功能是远程教学合作。优秀教师如何发挥好作用，名校如何带动薄弱学校一起进步，课堂常态录播可以提供远程教学合作。如果一位名师能在每一堂课上进行直播，那么，理论上可以有 N个师资力量薄弱的课堂同时听课。这方面市面上做得很好的产品。
再加上“微课”，则真正意义上能实现优质资源共享的教育信息化目标。这无论是对于名师名校还是对于薄弱学校与师资力量薄弱的学科，都是一件有价值有意义的事。
常态录播的第三个功能是对教师职业发展的激励机制建设。如果有大量教师通过常态课堂录播分享到社会，则产生两种效应，一种是会生产出“网红”教师，另一种是会淘汰不求上进的教师。这其实是一种类似市场机制的优胜劣汰行为，是教师发展公平与公正机制在更大范围内、通过市场化建立起来的社会机制。这一机制，是未来社会走向公平、公正的必然，也是网络推动社会进步与公平的价值。
3.用场景录播推动学校文化建设
在自媒体时代，学校需要品牌营销和文化传播，需要与家长、社会积极的沟通与互动，从而提升其品牌价值与学校影响力。这就是学校文化建设的内涵。场景录播，因不同场景而技术与应用不同。*简单的场景录播工具，就是手机或移动平板电脑（IPAD）。市场上疯狂流行的“抖音”其实就是一个场景录播系统。它的“录”是扁平化的，它的“播”是网络社交公共平台。
学校的场景录播其实就是为学校校园文化建设提供技术支持与展示平台，从手机到专业一点的场景录播系统或技术工具，均能实现学校文化建设升级的目标。但专业一点而又能轻便可移动的场景专业录播系统与编辑制作系统，或许能更好的成就目标实现。
未来校园视频应用发挥的六大热点需求
1.校长的管理工具
校长作为学校管理者的代表，能够快速掌握治下学校状况是必须的，校园视频的应用就能够很好的解决整个问题，无论是从教学，教务的角度，校园视频应用中的常态化录播是校长的管理工具，也是学校信息化水平的重要体现。
2.教师的教学镜子
常态化录播与精品录播*大区别就是一个是自然状态一个是非自然状态，精品录播的录制过程更像是一场表演，而常态化录播则是在自然状态下录制教师教学过程，既可以为教师提供自我反思提升教学的依据，结合相关的直播教研活动，能够提升教师教学水平，同时也可以将优秀名师的课例展示，成为年轻教师成长的梯子。
3.教研的评价尺子
如今，在中小学中，对教师的过程性评价一直是一个问题，在当今无法单论学生成绩的背景下，如何能够有个客观有说理力的评价依据是众多学校管理层需要面临的问题，而常态化录播其实很好的解决了这个问题，将教师的课堂评价变得常态化，客观化，可量化。
4.学生的自学法宝
布鲁姆的掌握性学习理论说明了一个问题，如果学生在有疑问的时候能够得到有效的解决，大家都会完成知识的学习，常态化录播能够将每天上课过程录制成为资源，按照知识体系或者教学计划排序，这就为学生的自助学习提供了可能，而且课程学习资源都是自己的课堂再现，更便于学生二次学习。
5.家长的沟通桥梁
家长可以通过校园视频应用建立来一条了解学生日常上课状态的渠道，同时可以成为校方主动推广学校的视窗。
6.区域的均衡渠道
教育均衡无论对传统的行政区域或者集团化办学的学校体系都是一个问题，区域内的教育不均衡问题由于学校分布等问题有其先天性，虽然需要解决但并不是亟需解决的问题，反而对于集团化学校是亟需解决的问题，因为集团和的初衷就是为了能够尽量让大家处在相同水平线，而不单单是同一块牌子，所以说常态化录播的名师课程资源和名师互动课堂可以成为其管理，师资之外的新输出。
2018年8月，国务院印发《关于规范校外培训机构发展的意见》，提出同步改进中小学教育教学，提高学校教育质量和课后服务能力，强化学校育人主体地位，积极推动家长转变教育观念，做到标本兼治、务求实效。各地可根据课后服务性质，采取财政补贴、收取服务性收费或代收费等方式筹措经费。
这也是*从国家层面规范校外培训机构的文件。正式开启了规范校外培训机构的治理行动，教育将回归课堂，学生在校的课堂教育成为了重中之重。而录播系统对课堂教育起到了更至关重要的作用。把精力和经济的投入放在课外培训、课外辅导，不如把学校的信息化资源合理利用起来，让录播系统得到广泛使用，更进一步地促进教育信息化和在线教育的良好发展，让优质教育教育不再受地域、时间、师资的限制。让更多的学生可以接受优质地教育教学，为社会培养更多*人才，届时给*教育带来新的格局。
